市特教学校：宝鸡市特殊教育学校开展“学普研特”融合大教研活动（第四期·美术学科）

为引导教师更新教学观念，拓展教育视野，10月15日市特教学校组织美术学科组老师赴宝鸡幼儿园开展“学普研特”融合大教研活动。

美术学科“学普研特”融合大教研

宝鸡幼儿园副园长赵红全程陪同讲解。学科组老师参观了公共区域布置、班级环境创设、功能部室活动和户外自主活动，感受了幼儿园“爱润童心，启蒙幸福”的“爱育”文化。

聆听宝鸡幼儿园副园长赵红讲解园所情况

幼儿园内的环境美育创设和材料的投放使用以及幼儿作品的呈现让美术组的老师们频频驻足欣赏。幼儿和老师之间的互动温馨有趣，美育成果呈现更是巧妙生动，短短两小时的参观让老师们感受到宝幼教师身上那份“不弃微末，久久为功”教育精神。

10月22日，美术学科组教师结合参观所学和学校的美育教育模式、理念和方法等展开研究讨论。老师们畅所欲言，谈方法，谈思路，谈收获，谈感悟，谈反思。从美育理念到教学方式的转变，从教师美术素养的提升到学生美育文化内涵的培养，从教学材料的巧妙运用到美育成果呈现方式的反思，老师们把在参观和教研中学习到的新理念、新方法结合自己的美育教学做了深入的感触分享。  

贾丽娟老师：参观了宝鸡幼儿园我有两个很大的收获,首先,让环境发挥教育功能，宝鸡幼儿园建园历史久，位居繁华地段，因此寸土寸金是园区环境的一大特点，打造出了如今最大化发挥环境的教育功能，让每一个角落都成为育人良好场所。其次, 把活动还给每位幼儿,所有幼儿打破年级和班级界限，走班参加活动。既发挥了自主选择的主动性，又满足了求知体验的丰富性。区域活动全面涵盖学前教育五大领域，活动类别多到眼花缭乱，处处具有吸引力，使人进入活动区域便不由得想去体验，去创造，去有所作为。

邢军霞老师：宝幼的区域文化主要以贴近幼儿生活、围绕幼儿认知展开创意，以图文并茂、立体作品呈现幼儿创意成果。文化主题丰富，各具特色，看似杂乱无章、却自成文化角。活动的设计善于挖掘生活、引导幼儿创意，这也是培养幼儿关注生活、热爱生活、用心思考的上进的人生价值观。结合我校特殊学生由于自身的因素影响，创意、想象受限，老师要结合学情引导特殊学生积极创意，感受生活的美好，培养正确的价值观，以落实我校“爱润无声 心拥光明”的理念。

苏幸子老师：室内外的环境凸显了环境是重要的教育资源，教育价值与审美价值同时存在。最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但形成一定的空间层次感，还为幼儿提供了自主的操作空间，各班的墙饰均能抓住幼儿年龄特点，体现师生共同参与的精神。各班级随着主题活动的开展，活动材料不断填充。活动区材料琳琅满目，体现了自制性、丰富性，可操作性。参访结束后我自己取别人之长补己之短，有了以下几点的思考：1.采取多种形式学习；2.环境创设做到尊重儿童身心发展特点；3.做每一件事都要细心；4.对家长、对孩子要有耐心；5.在工作中做到虚心请教每个问题，要有不耻下问的精神；6.对待自己的工作要有责任心；7.组织活动中要做到始终以“支持者、合作者、引导者 ” 的角色参与其中。多给孩子一些思考问题的时间和空间。

陈莹老师：通过“学普研特”活动，让我深思，我们要为孩子们创造一个充满想象力与表达自由的空间，在大胆进行创造性表现的同时，让我们的孩子通过变化感受美感。环境创设是我们老师和孩子共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察孩子的每一个探索点，兴趣倾向，做好孩子展示美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。校园文化的形成需要一个长期的建设过程而且需要体现在学生的成长之路上，因此在这方面的研究还需行而不辍。

杜晨老师：宝鸡幼儿园的美育活动我感受颇深，1.处处见细节，校园的每一个角落都运用的淋漓尽致发挥了环境利用最大化；2.细节有智慧，用幼儿认知可接受的的美育形式展现各类教育知识，好的教育智慧和创意，可以让我们的教育事半功倍；3.智慧用材料，低龄孩子是在材料的使用、操作、触摸、摆弄中建构自己的认知，宝幼老师抓住这一发展规律，大量使用了生活、自然、废旧材料，即符合安全、美观、互动的教育原则，又让幼儿在丰富环保的材料中互动学习、创造体验、想象探索；4.“美”育润童心，充分体现幼儿的主导地位，随处可见的涂鸦，幼儿既可以安安静静全心投入的沉浸在美育创造过程中，又可以在肆意欢乐的互动游戏中迸发属于自己的色彩斑斓和天马行空，经过老师巧妙的设计加工，才有了各种创意无限、可爱生动、机智有趣而又充满生命力的作品。

本次教研活动老师们将“学普研特”教研思维推动教学融通、互学共鉴，积累了丰富的美育经验，为教师对特殊教育美育模式的新思路、新方法、新途径和新方向提供了有益借鉴和思考。