眉县教育研究中心秉持“创新、研究、指导、服务”宗旨，不断完善三个保障，积极拓展三条途径，努力实现三个融合，以“三三三”工作模式为师训干训工作提质赋能，助力全县教育事业高质量发展。

一、完善三个保障，筑牢工作基础

一是建好机制。细化科室职能分工，以教师发展部牵头，统筹全县教师培训业务的设计、实施和管理；出台《眉县教师培训管理办法》《教师培训学时认定细则》等制度，明确县本培训项目的设计、实施、考核、课时认定等要求，制定国培项目的人员遴选、外出培训、过程监管、成果辐射等规范，细化管理流程；各校、各镇街教育组设专职师训联络员，推行“县-镇街-学校”网格化管理，实现教师培训横向纵向“零死角”。

二是建强队伍。坚持“内培外聘”原则，与域外高校、名校建立合作关系，聘请12位名师大家成立眉县师训“导师团”，定期来眉授课传经，发挥引领作用；实施“本土专家养成计划”，聘请6名县域名校长承担全县干训授课任务，遴选32名省市学带、能手开展“送教下校”活动，聘任22名县域名师实施“工作坊”骨干培训，筛选9名教师成立眉县心育专业指导团队，33名教研员身份由“教研者”向“研训者”转变，努力打造本土师训“名师团”。

三是建好资源。申报成功“国培-自主选学项目县”“信息技术提升培训项目县”，利用项目执行机构资源，服务县域教师培训；建立实小、一小等5个县级教师培训实践基地，承担全县干训“浸入式”实践任务；收集国培、省市培学员带回专家授课资料80余份，积累县本培训项目视频资料、讲义40余份，形成学科教师专业成长培训教材（初稿）6本，为县本师训工作打下良好的基础。

二、拓展三大途径，夯实工作抓手

一是整校推进。着眼教师通识能力提升，充分发挥整校实施的行政推动力。整校实施全员推进的信息技应用能力提升2.0项目完成个人能力测试；组织二中、城中等53所学校参与省厅的数字化教学资源建设及应用能力提升项目全面启动；在眉中、槐中整校实施的高考综合改革培训有230余名教师参训；分别在三小、纺织园幼儿园等21所单位实施课题研究能力下校指导培训和幼儿课程游戏化指导培训；借助“三名+”建设平台，指导13对联盟校开展师训业务结对帮扶。

二是学科推进。聚焦学科发展特点，积极实施专业化、系统化的体系培训。设计实施的“学科教师专业能力全员提升”培训项目，完成了小学、初中语数外6个科目的第一轮年度培训，383名教师受益；由学科教研员组织实施的“学科教师新课标培训”全员参与；组织118名教师参与省市级高中学科新教材培训；开展心理健康教育专题培训3期，300余名班主任、专兼职心育教师参训；按学科组织的“名师+送教下校”项目，涉及学校20所、各学科教师450余名。

三是分层推进。根据教师岗位角色特点，分层次开展岗位能力培训。着眼领导力提升，组织实施了“中小学校长提高培训”，33名校长受训；着力执行力的强化，组织实施“管理干部能力提升培训”，256名中层干部得到提升；着眼“三级骨干”能力再提升，设计实施“名师+骨干工作坊”项目，由县域名师牵头、县级教学能手参与，成立研修工作坊22个，80余名学带、能手共同研习提高；针对刚入职教师的新手特点，组织教研员下校听课、现场诊断、面对面指导，60余名新教师得到锤炼。

三、实现三个融合，提升工作效能

一是培训层次的融合。规范落实国培、省培、市培项目85个，选派1695名教师圆满完成培训任务，规划开展县本培训7个，受训教师总数1860余人次；开展县级教师发展示范校创建工作，指导各校开展校本师训工作，14所学校申报入围创建苗子校。三个层次的培训实行“项目兼容、资源共享和学员错位”，实现多向融合推进，努力促进培训资源的科学化和集约化利用。

二是培训方式的融合。根据项目特点，设计不同的培训方式，大力推进“混合式”研修。校长提高培训项目的“专家引领、访名校、跟岗研修、反思研讨”等方式混合推进，学科教师专业能力提升项目的“线上线下结合、项目化专题讲座、示范课展示、常态课诊断”等方式融合实施，名师工作坊项目的“师徒结对、大教研活动、课题协作研究、优质课研讨、研修作业展示”等方式协同推进，全力促进培训效能的提升。

三是工作形式的融合。结合教研中心工作职能，探索推进“教研”和“培训”两大职责的工作融合，把培训项目的推进和课题研究紧密结合，形成“问题调研-培训专题（科研课题）-培训实施（试验推进）-效能考核（效果反馈）-总结成果（课题报告）-指导实践（纠正问题）”的“研训一体”工作模式，以“教研促培训”，以“培训带教研”，双向融合，共同提升。