功利是育儿大忌

宝鸡市教育教学研究室  权敏琴

进入六月，又到了一年一度的考试季、升学季，关于孩子的很多问题也像这个季节的阳光一样炙烤着家长们的精神心智。孩子该上哪所学校？名校今年的录取政策是什么？录取比例是多少？要不要利用暑期报幼小衔接班？哪里的面试培训班过关率更高？这种种的问题透露出家长群体普遍的焦虑情绪。

而其实中国家长的育儿焦虑并不仅仅是在考试升学的关头，从孩子一出生，为人父母的喜悦还没有充分享受，就开始有了强烈的焦虑感，用什么尿布，喂什么奶粉；孩子一天天长大，会爬了，会走了，要不要用学步车，要不要用闪卡、识字卡，买什么书籍和玩具，去哪些早教机构......上幼儿园了，个子长的太高或太矮，吃饭过多或过少，性格外向或内向……

可以说几乎每一位为人父母者在养育孩子的过程中，都存在着不同程度的育儿焦虑，而且这种育儿焦虑情绪一般都持续不断且容易滋生蔓延，极大影响亲子关系和家庭教育质量，正在成为家长们挥之不去的精神负累。与中小学生家长的育儿焦虑主要集中于孩子的成绩起伏、升学压力、青春期教育所不同，学龄前幼儿家长的育儿焦虑可谓是千差万别各不相同。但总体来说，无非是这样几种：一是成长焦虑。孩子在幼儿期不同年龄阶段身体心智发展是有典型性的，但并不整齐划一，同一年龄段的孩子发展差异性比较明显。比如一岁半的幼儿，有些已经能够完整地叙述和表达，而有些孩子却可能连基本的词语也说不完整；4岁的孩子，有些已经能熟练地使用筷子吃饭，而有些孩子可能到了5岁还不能熟练使用筷子。这些现象在幼儿成长中其实是非常普遍且正常的，但在幼儿家长的眼中或许就成为特别严重的问题，他们会担心是不是自己的孩子心智有什么问题？或者是存在发育障碍？甚至焦虑到寝食难安怀疑人生。二是抢跑焦虑。不可否认，目前我国仍普遍存在着优质教育资源不均衡的现象，为了能够在优质资源争夺中抢占先机，家长们想尽办法让自己的孩子“人无我有，人有我优”，甚至“人优我特”。各类校外特长培训机构也应运而生大肆宣传，被各种资讯冲击和牵引着的家长们盲目地带着孩子从三四岁开始就在各类辅导班、特长班之间辛苦奔波，提前让孩子学习很多超出其年龄特点和接受能力的知识，以期能够在竞争择校、名校面试中获得加分。前不久新加坡《联合早报》报道了上海有一批“牛娃”，这些“牛娃”们是需要幼升小的幼儿园小朋友，但他们的简历显示已经认识超过2000个汉字，会画心肺循环、神经传递，18个月熟背《弟子规》，三岁会潜水；懂得核反应堆、碱基配对以及RNA转录，和爸爸一起听微积分学会了函数和极限，平时喜游戏是编程。而且这些“牛娃”们的父母无一例外都是高知精英人群。为了竞争名校资源，这些高知精英父母已经带着孩子提前抢跑了。近几年，中国的社会环境变化很大，经济快速发展。在这样的时代背景下，每个人都有很强烈的紧迫感，生怕错过发展机遇，落后于时代的进程。社会快速发展所带来的变革更新和不确定性，更使家长倍感生存压力，由此便不希望自己的孩子未来阶层固化，期待能够有所突破。以80后为主力军的“双独”父母在子女问题上抗风险能力弱，普遍有“输不起”的心理，更有甚者，将父母未能达成的人生目标加诸在孩子身上，“不能输在起跑线”上的抢跑意识让众多幼儿家长背上了沉重的压力。虽然国家不断在下大力气去除幼儿园“小学化”，降低中考、高考难度，但家长的抢跑心理却让自己越来越煎熬了，所有直接相关无关的人都被裹挟着，既推波助澜，又深受其害，痛并无奈着。三是攀比心理。思思和小文是一起长大的小闺蜜，思思性格外向能歌善舞，思思妈妈更是因势利导送孩子上了口才班、主持班，从四岁起坚持学习钢琴，因此思思俨然成了幼儿园舞台上的小明星、“台柱子”，走到哪里，都被亲友夸赞，思思妈妈也是一脸掩饰不住的傲娇。而小文性格内向不善言谈，对于表演类的活动没有多少兴趣也并不擅长，更多时候喜欢静静的做手工看图书。每当两个孩子在一起，看到思思像耀眼的小太阳，相较之下小文妈妈就暗暗着急。多元文化发展时代，很多家长更加重视孩子特长培养和潜能开发，于是各类“超常儿童”频频登场，像小文妈妈这类的家长们看到别人家的孩子如此出彩如此优秀，而自己家的孩子却身无长技貌似普通平庸，于是就淡定不起来，焦虑随之袭来。四是阶段性焦虑。在成长的一些特殊时期，孩子会不同程度出现一些阶段性的问题，如孩子刚上幼儿园入园焦虑期所产生的身心方面的种种不适应，让家长心急如焚；再如孩子即将进入小学前的幼小衔接准备期，担心孩子不能适应小学生活，担心孩子能力不足、知识储备不够等等，这些都是需要孩子去面对去经历而家长无法替代束手无策的必经过程，在这些特殊阶段，家长的焦虑就油然而生。

无论是抢跑还是攀比，无论是摇摆还是盲从，归根结底，造成幼儿家长育儿焦虑的外因是社会大环境的推波助澜，内因的根源是家长普遍缺乏科学育儿理念，无法正确界定孩子成长的合理水平，不能正确面对成长与成才的关系，容易受到外界言论和不可控因素的干扰。我国的学前教育发展较晚，在很长一段时期内，家庭教育基本是靠家风传承和约定俗成。随着国外各种早期教育思想的引进和快速融合，以及近几年来各方资讯日益发达，各种“育儿鸡汤”式的文章铺天盖地，多种育儿理念一时间呈井喷式涌向家长，其中不乏本身存在争议和不成体系的错误或失当理论。没有多少正确育儿知识储备的幼儿家长们将这些良莠不齐的观点和理论毫无选择如饥似渴地兼收并蓄，运用于自己的育儿过程中，并且将孩子的各种表现情况与一些理论中的观点去做对比，当发现自己的孩子在某些方面发展不尽如人意或事与愿违，便会上纲上线放大后果，因此产生焦虑忧心忡忡。同时，对于孩子的过度期望，更持续加重和放大了这种育儿焦虑，让为人父母者更加迷茫和无所适从。

父母的种种焦虑情绪往往会造成育儿方式的失当，也会将焦虑不经意间投射在孩子身上，成为孩子健康发展的桎梏和压力。因此，缓解家长的育儿焦虑，使父母成为孩子成长的导师和良伴，在孩子的教育中真正发挥积极的作用，是科学育儿的关键。需要社会、家庭和幼儿园的共同努力。

幼儿园是实施幼儿教育、指导家庭教育的专业机构，应把家园共育作为幼儿园工作中的重要一项，多渠道、多形式的开展家长育儿指导，持续不断面向家长宣传早期教育政策，因势利导引领家长树立育儿新理念，采取多种方式宣传解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过熟悉3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对孩子各类表现的合理期望，逐步形成适合自己孩子的教育理念和正确方式。

作为家长，缓解消除育儿焦虑，首先需要树立科学的育儿自信。年轻一代父母越来越重视孩子的教育问题，急于寻求对各类育儿知识的学习。但这种学习更多停留在方法和手段上，集中于外在表象，却很少关注对于儿童身心发展特点及规律相关知识的研究与学习，处在“施之于孩子却根本不懂孩子”的误区之中。因此幼儿家长应通过积极参加幼儿园的家园共育，配合幼儿园的家教工作，认真学习研读不同年龄段儿童的身心发展特点，树立正确的育儿理念，认识儿童，解读儿童，读懂儿童。对各类育儿理论形成自己的甄别和判断，不轻易被各类育儿资讯所影响，树立“任尔东西南北风，我自岿然不动”的育儿自信，从而内心坚定，不再为育儿焦虑所左右。其次，要探索适合自己的育儿方法。每一个生命个体的萌发和成长都有其周期和过程，父母首先应该理解并认同孩子发展的差异性，认识到每一个生命个体的成长轨迹都是独一无二，都是不可复制的，即便是父母亲子也不会有相同的人生轨迹。作为幼儿家长，面对的是6岁以下的小小孩童，家长应尊重孩子的年龄特点，理解这个年龄段孩子的学习方式和特点，跟进孩子的发展变化，了解孩子不同时期的身心发展特点，关注孩子的兴趣指向和性格变化，重视有效陪伴，重视游戏价值，与其“拔苗助长”，不如为孩子提供宽松的空间和丰富的玩具材料，支持孩子在游戏和生活实践中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，完成学习。同时，重视在各类活动中养成孩子的良好习惯，及时肯定孩子表现出的优秀品质，满足孩子自我学习和自我肯定的需求。针对孩子特殊阶段出现的问题，要有耐心陪伴和鼓励，帮助孩子平稳度过，而不是一味地强求和过度要求，反而加重孩子的焦虑。面对其他孩子的突出表现，不要盲目攀比，每个孩子生来的天赋不同，对某种知识和技能感兴趣的时间不同，完全没有必要按照别人的项目和节奏来规划自己孩子的学习。要懂得尊重个体差异，认同孩子的独特，接纳孩子的不完美，让自己的身心放松下来，真正全身心参与到孩子慢慢变化的成长过程之中，体会和感受独立生命成长和发展创造的惊喜。第三，要善于摆正心态自我调适。家长群体来自不同行业、不同性格、不同学养水平、不同人生阅历，每天面对的也是形形色色各种各样的人和事。对孩子成长出现的各类问题，在背负生活负担和工作压力的同时，有些家长容易出现情绪失控、行为失当。而这样的状态会严重破坏亲子关系，给孩子幼小的心灵留下阴影，对孩子的身心健康成长留下不可逆转的破坏和损失。因此，为人父母者，应该不断加强自我修养，尽量不要将自己生活和工作中的情绪代入到和孩子的相处之中，要能摆正心态，善于自我调适，让自己在面对孩子的教育问题上能以相对平和的心态，遵循孩子的身心发展规律，富有智慧地面对和解决孩子成长中的问题，将育儿的过程当做丰富自我优化自我的过程，陪伴孩子一起成长。

 在家园共同配合的基础上，全社会也应重视对于儿童健康成长环境的氛围营造和对家长科学育儿的引导，形成良好的教育生态。一方面加大对于国家早期教育政策及各级各类教育教学改革方向的宣传，引领家长树立正确的育儿观、成才观，遵循儿童成长规律和教育规律，科学实施家庭教育；另一方面也应杜绝对于片面、错误教育典型的跟风宣传，避免人云亦云、不负责任的舆论导向，消减因为不必要的客观因素带给家长群体的焦虑和困扰。同时，对于校外培训辅导机构为博眼球标新立异的招生手段加大查处力度，积极维护校内校外良好的教育秩序，营造健康、有序、稳定、规范的教育生态环境，使广大家长不再焦虑，以良好稳定的心态陪伴孩子，静待花开。