为提升教师对孤独儿童的教育康复专业能力，8月30日学校组织全体教师开展孤独症儿童行为功能评估与支持干预专题培训，宝鸡市儿童福利院儿童康复医院程思菡老师作专题培训。

宝鸡市儿童福利院儿童康复医院程思菡老师开展《读懂行为 科学赋能》专题讲座

讲座中，程思菡老师以《读懂行为，科学赋能——孤独症儿童问题行为的功能评估、分析与正向支持干预》为主题，从行为评估、问题行为功能分析、干预策略、案例研讨四个维度展开授课。课程讲解了ABC行为评估模型，介绍标准化、非标准化评估手段，引导教师开展功能性行为评估，挖掘问题行为背后的内在动机。讲座指出，孤独症儿童的问题行为是其特殊的表达方式，干预重点不应仅停留在制止行为本身，更要读懂行为背后的现实诉求。讲座梳理出寻求关注、获取实物活动、逃避任务、感官自我刺激四大行为功能，从事前控制、行为教导、后果处理三个层面讲授完整正向干预方案，推介功能性沟通训练、图片交换沟通系统、代币强化系统等实用工具，指导教师以适宜的替代行为化解自伤、攻击、刻板等问题行为。

在互动交流环节，参训教师立足教学一线中的现实困惑与典型个案开展研讨。大家系统学习了从功能性行为评估到行为干预计划制定的全流程，厘清环境调整、正强化、消退策略等实操要点，同时充分关注消退爆发、替代行为难度匹配等实践中的细节问题，推动理论知识对接课堂真实场景。

教师王晨：

听完培训，围绕班级结构化环境创设、安静角的科学搭建、家校协同开展教育、陪读家长培训等现实工作，同时就学生强化物前期摸排、安坐与听指令能力培养、学生情绪疏导、刻板自我刺激行为干预、ABC行为分析如何落地课堂实操等思考良多。专家对我们提出的问题逐一细致解答，给出许多接地气、可直接运用的实操办法，为孤独症实验班后续教学实施提供了宝贵的专业参考。

教师付林荣：

结合实际教学，采用口头劝导、强化物正向激励等方式，部分学生的逃避行为依旧难以得到有效改善。程老师给我们很实用的实操思路，不要一味直接禁止学生的偏好行为，可以选取学生感兴趣的体育项目作为替代活动，安排在集体做操区域附近，让学生近距离感受集体氛围，循序渐进压缩独自游戏满足的时间，逐步弱化原有逃避行为、减少行为依赖，通过替代行为实现行为消退，慢慢帮助学生适应集体环境，更好参与到课间操集体活动之中。

此次专题培训更新了教师的康复理念，夯实了专业理论基础，充实了实操干预方法。学校将坚持“先读懂、再干预”，遵循评估、理解、替代、强化、调整的教康逻辑，结合学生个体差异优化教育方案的，兼顾科学干预与温情陪伴，用心守护，为特殊儿童健康成长赋能助力。